¡Feliz Navidad!

Llega el momento de disfrutar de unos días de descanso, encuentros, y diversión. click2words desea que paséis unas felices fiestas de Navidad en compañía de vuestros familiares y amigos, y que el próximo año venga cargado de vivencias maravillosas.

Historias de Navidad

Se acerca la Navidad y he pensado que una bonita forma de celebrarla, desde este blog, puede ser convertir en relatos cortos, hechos que hayamos vivido relacionados con esta festividad. Os invito a todo@s a que viajéis por vuestros recuerdos navideños, y una vez encontrado alguno especial, lo narréis con brevedad, y también con emoción y cariño. Y para predicar con el ejemplo, ahí os dejo el mío. Espero que vuestros comentarios sean esta vez pequeñas historias con las que disfrutar y homenajear al espíritu de la Navidad.

Un Regalo de Palabras y Dibujos

Sería la primera Navidad con Álvaro entre nosotr@s, un bebé con ojos vivaces e inquietos. Pedro tenía ya cuatro años: todo un hombrecito, siempre dispuesto a escuchar historias y a ir a la sierra en busca del zorro blanco. Mis dos sobrinos, quería regalarles algo especial, diferente a lo que se encuentra en jugueterías y comercios varios. Al principio no sabía qué, pero al preparar algunos villancicos para cantarlos con mis alumn@s en clase, lo tuve claro: me basaría en uno de ellos. A Pedro le encantaría, y a Álvaro, con el tiempo, también.

Fueron días, aquellos primeros de Diciembre, en los que abría el ordenador con ganas de dejar volar mi imaginación; antes de continuar, siempre releía lo anterior, y hacía algún que otro cambio. Cuidaba que hubiera las suficientes repeticiones para que no se perdieran ni un detalle, abundantes descripciones para verlo todo como si lo tuvieran delante. Y así, casi sin darme cuenta, lo terminé. Era el momento de darles una cuidada presentación, y a ello me ayudaron unos papeles acartulinados y la destreza pictórica de una alumna, que los decoró con hadas y otros seres maravillosos. Ya tenía sus regalos; cuánto disfruté yendo a comprar el papel con el que envolverlos. En la tienda me topé con una pared cubierta de pliegos con maravillosos diseños; me transportaron a tiempos muy pasados, anteriores incluso a mi infancia. Elegí uno con el fondo sepia, y adornado con dibujos de coches de juguete antiguos; los había de todas las formas y colores: azules, rojos, amarillos, verdes..., me sugerían niñ@s en el suelo, jugando con ellos, moviéndolos de un lado a otro, e imitando el ruido de sus motores.

Tras el jolgorio de la noche anterior, la mañana de Navidad fue silenciosa durante un largo rato. Sentado en un sillón, viendo la tele, esperé a que la casa cobrara vida. Álvaro todavía dormía cuando sus padres se levantaron; siendo él tan pequeño decidí darles a ellos su regalo. Pedro llegó a mediodía, muy arreglado para comer fuera. Nervioso, abría el suyo intentando no romper el papel que lo escondía. "Un cuento, el tío Antonio, te ha escrito un cuento", le dijo su padre, mientras él sostenía en sus manos cientos de palabras y varios dibujos.

Undergrounding London y el Museo del Transporte de Londres

Undergrounding London es un proyecto que desarrollo con mis alumn@s para que mejoren su inglés a través de un viaje virtual que hacemos a Londres. Con este proyecto pretendo que la comunicación real y llena de vida sea el centro de todo, que l@s chic@s aprendan divirtiéndose y se sientan motivados a hablar en inglés. Durante su estancia virtual en Londres conocen diversos aspectos significativos de la ciudad. El mapa del metro de Londres es el hilo conductor y el principal recurso didáctico ya que l@s alumn@s crean y representan breves historias ambientadas en la ciudad, y en ellas piden y ofrecen información sobre cómo trasladarse en metro a los distintos sitios a los que van. El proyecto se convierte así en una herramienta ideal para aprender nuevas palabras, para mejorar la capacidad de expresión y la pronunciación, incluso para practicar distintos elementos gramaticales; lo es además para estimular la creatividad y la imaginación, y para fomentar la autonomía y el trabajo en equipo.

El Museo del Transporte de Londres se encuentra ubicado en la popular zona de Covent Garden. Es testigo de la evolución del transporte público en Londres desde sus inicios hasta la actualidad, y lo que es más interesante, en qué medida esa evolución ha determinado el desarrollo social y urbanístico de la ciudad, y el modo de vida de sus habitantes. Uno de los elementos más significativos de su colección es el mapa del metro londinense, ya que fue el primero de ese tipo que existió en el mundo, y su diseño influyó en el de otras muchas ciudades, convirtiéndose así en un ícono universal.

Londres acogerá los próximos Juegos Olímpicos en 2012. Para celebrarlo se está preparando un gran evento denominado Historias del Mundo, en el que participan museos, bibliotecas y otras entidades culturales del Reino Unido, entre ellos el Museo del Transporte de Londres. En concreto, este museo se ocupa de una parte del megaproyecto denominada Londres, una Ciudad Universal, con la que quieren mostrar cómo la identidad de Londres es fruto de la mezcla de gentes de todo el mundo, y en qué medida la influencia de la ciudad traspasa fronteras y lo que se hace allí repercute a nivel mundial. Quieren conocer historias de personas de cualquier parte del mundo que usen objetos de su colección con fines diversos, y en la medida de lo posible, distintos a aquellos con los que se utilizan en Londres. Por ello les parece muy interesante que en nuestro colegio el mapa del metro de Londres sea un recurso para que l@s alumn@s practiquen y mejoren inglés al tiempo que conocen de forma virtual la ciudad. Durante las últimas semanas hemos estado preparando y realizando la grabación de un vídeo en el que se presenta Undergrounding London, para la colección del museo y para la exposición Historias del Mundo en 2012. La persona que está encargada de nuestro proyecto es Jen Kavanagh y en todo momento ha mostrado gran interés por él. Ha colgado algunas fotos nuestras en la página flickr del museo, podéis verlas en el enlace http://www.flickr.com/photos/ltmuseum/

De comunicación y mucho más

Hemos dedicado nuestras primeras clases de Lengua y Literatura a dialogar sobre la comunicación, comentando diversos tipos, con sus semejanzas y sus diferencias. Partimos del nombre del libro de texto, llamado Comunica, para plantearnos algunos de los temas que trataremos en el desarrollo de la asignatura y cuál será la metodología de trabajo. Fue entonces cuando nos preguntamos qué entendemos por comunicación y qué ejemplos podíamos citar, ya que ello será materia de estudio este curso escolar. Hablamos de televisión, telediarios, pelis, dibujos animados como Los Simpson; de libros, cuentos, y de la novela Nunca Seré Tu Héroe; fuimos al aula de informática, entramos en internet y visitamos un blog; mencionamos incluso los populares videojuegos. Todo nos llevó a la conclusión de que siempre que se produce un intercambio de información, sea cual sea el tema y la forma en que se transmite, existe comunicación. Y es nuestra intención traer a las clases esas distintas formas de comunicarnos, unas tradicionales y establecidas; otras innovadoras, en constante cambio y evolución. Probablemente las segundas permitan a l@s alumn@s conocer y entender mejor las primeras.

Y entre esos variados ejemplos de comunicación apareció también la literatura: "lleváis al menos desde el curso pasado tratando ciertos aspectos relativos a la literatura, ¿qué entendéis por ella?" se les preguntó a l@s alumn@s. Un@s citaron la expresión de sentimientos; otr@s mencionaron los tres géneros literarios; algun@s hablaron de lenguaje cuidado y bello; tod@s, aun sin saber muy bien qué es, la consideran complicada, aburrida y distante a sus intereses. Con la finalidad de intentar definirla de una manera comprensiva estuvimos de acuerdo primero en que la literatura es un ejemplo de comunicación, en la que un emisor (autor/a) transmite un mensaje (la obra literaria) a un receptor (las personas que la leen o/y la escuchan). ¿Qué la distingue de otros modos de comunicación?, nos preguntamos después; ¿qué diferencia el mensaje que encontramos en una novela del que podamos leer en un periódico? Y trajimos a nuestras charlas ideas sobre el arte, para afirmar que l@s escritores/as tienen, además de la intención de comunicar algo, el propósito de crear belleza y originalidad en su obra: lo que el pintor consigue con las formas y los colores; el músico con las notas y los sonidos; el arquitecto con la piedra, la madera y el metal; el creador literario lo hace con las palabras. Comunicación y arte se funden por tanto para dar lugar a la literatura. Pondremos de nuestra parte para conseguir hacerla más asequible, atractiva y cercana a nuestr@s alumn@s.

Las narraciones también han sido protagonistas en este inicio de curso, viendo en qué consisten y navegando por diferentes maneras de contar historias, a veces de forma oral y otras escritas; las encontramos cada día en los informativos de la tele, de la radio o de los periódicos, cuando nos relatan lo que sucede en el mundo; muchas veces nos entretienen en novelas y películas, en series y videojuegos; este año las disfrutaremos en la obra literaria medieval El Conde Lucanor y la renacentista El Lazarillo de Tormes, y al mismo tiempo, en el modernísimo blog Algo en Escocia. Incluso click2words será por momentos un juglar actual que muestre, como en este post, las aventuras que vivimos en primera persona en nuestras clases de Lengua y Literatura. Adelante.

Estamos de vuelta

Tras las reconfortantes vacaciones de verano iniciamos el curso escolar y nos ponemos las pilas con la intención de compartir experiencias educativas interesantes y amenas. Por delante varios meses para conocer nuevas cosas, relativas a temas diversos. Trabajaremos junt@s para que la red sea un instrumento que utilicemos en nuestras clases, con el que motivarnos para aprender más y mejor. Bienvenid@s a click2words

Barroco nuestro

Nos disponemos a empezar un recorrido por la literatura barroca, y me gustaría que antes de todo mirásemos a nuestro alrededor para conocer algunos aspectos sobre el Barroco. Este estilo artístico se desarrolló durante el siglo XVII y gran parte del XVIII pero algunas de sus principales características cuajaron de tal modo en nuestra tierra que siguen presentes. Nos vamos a centrar en cuatro de ellas: la exhuberancia, los contrastes, las apariencias, y el teatro.

El Barroco es exhuberancia, el artista crea su obra recargándola al máximo; después del equilibrio y la sencillez del Renacimiento el Barroco busca complicarlo todo, hacerlo más llamativo y vistoso. ¿Dónde podemos percibirlo? Pensemos por ejemplo en nuestra Semana Santa, en los pasos que procesionan en esos días: los respiraderos, los palios y bambalinas, los candelabros, los mantos y faldones, los adornos florales, son todos elementos que buscan la complejidad: cuánto más decorados están más se valora y aprecia su riqueza artística y estética. No sólo las manifestaciones religiosas están impregnadas de elementos barrocos. Vayámonos a las ferias y fiestas que celebramos en nuestros pueblos; engalanamos las casetas con encajes y más encajes sobre los que se colocan todo tipo de adornos buscando de nuevo lo complejo y recargado; los típicos vestidos de flamenca aglutinan formas que se retuercen y colores que se entremezclan. Y qué decir de la fiesta taurina, barroca en cada detalle, desde los trajes a los cosos taurinos.

El Barroco fue también arte de contrastes y opuestos, quizás porque el siglo XVII se debatía entre los movimientos de avance y apertura, iniciados en el Renacimiento, y las doctrinas favorables a mantener las ideas tradicionales. ¿Acaso no es la nuestra una tierra de grandes contrastes? La alegría del carnaval da paso a la solemnidad y el recogimiento con el que preparamos los cultos cuaresmales, y vuelve después en ferias y verbenas; la propia Semana Santa mezcla en calles cercanas hermandades de negro y silencio con otras en las que la música y el jaleo son parte de su esencia; Triana y Macarena, ¿Betis ó Sevilla? En verano el sol y el calor nos empujan al frescor del agua del mar, disfrutamos con una cocina fresca y ligera, a base de gazpacho, aliños y pescaíto frito; en otoño buscamos los pueblos de las sierras, nos adentramos en sus bosques dorados y cobrizos y preferimos una gastronomía con guisos y carnes. ¿Chacina ó marisco?, ¿vino ó cerveza? Son sólo algunos ejemplos de las diferencias que nos acompañan en nuestra vida diaria.

En el siglo XVII el concepto de apariencia tiene gran relevancia social y cultural: no era tan importante qué era algo, quién era alguien, sino lo que aparentaban ser. Era una época de crisis económica, política, a nivel de valores, y la gente se negaba a aceptar la realidad; fingía que las cosas marchaban bien cuidando mucho su imagen. Recordad, por ejemplo, cómo a mediados del siglo XVI los amos de Lázaro de Tormes quieren aparentar una situación muy distinta a la que viven. ¿Pensáis que hoy día vivimos un momento y en un lugar en que las apariencias son importantes? ¿La sociedad actual, tan preocupada por la imagen y el poder, y las costumbres de nuestra tierra, tan dadas a etiquetar a las personas por su apariencia, nos permiten ser y mostrarnos como realmente somos ó nos llevan a aparentar algo diferente? Son preguntas que invitan a la reflexión y el debate, y que nos presentan una semejanza más con el Barroco.

¿Y qué decir del teatro? El siglo XVII marcó el éxito definitivo de este género literario, con grandes autores y obras. Y el teatro, está en la esencia misma de nuestro modo de vivir. Ya sea, por ejemplo, la forma de manifestar nuestra religiosidad, ya sea la manera de celebrar nuestras fiestas, siempre hay una serie de aspectos que las convierten en auténticos espectáculos de cara al exterior: hay ropas y comidas especiales, música y bailes tradicionales, ceremonias y actos concretos. Un desfile procesional en Semana Santa, las romerías campestres, las fiestas de la vendimia y patronales, las ferias de los pueblos, todos son acontecimientos que parecen escenarios teatrales en los que se muestra nuestra forma de entender la vida.

Exhuberancia, contrastes, apariencias, teatro, cuatro aspectos importantes del estilo artístico barroco que también sirven para describir cómo vivimos en esta zona de Andalucía.

Mis finales de Copa de Europa, 1981-1986

El próximo sábado 22 de Mayo se juega la final de la Champions League en el estadio Santiago Bernabéu, en Madrid. La juegan dos equipos históricos, el Bayern de Munich y el Inter de Milán. Soy un gran aficionado al deporte y si tuviera que elegir mi competición deportiva favorita, sería precisamente la Champions, antes llamada Copa de Europa. Me ha gustado desde muy joven, y siempre he intentado seguir la final en el mes de mayo. La primera final de la que me acuerdo es la de 1981. En aquella época mi padre solía comprar el periódico los domingos; el domingo previo a la final la revista Blanco y Negro de ABC publicaba un reportaje sobre los equipos que la iban a jugar, el Liverpool y el Real Madrid. Se disputaba en el Parque de los Príncipes, en París, y mi único recuerdo es ojear la revista. No vi el partido, y me enteré del resultado meses después: el equipo inglés se impuso 1-0.

La primera final que vi fue la del año siguiente, entre el Aston Villa inglés y el Bayern de Munich alemán. Ese año yo cursaba 8º de EGB y nos encontrábamos de excursión en Madrid cuando se jugó la final. Días antes a nuestra llegada se había inaugurado el primer McDonald´s de España, y estaba muy cerca de la céntrica pensión en la que nos alojaríamos. Una vez en Madrid pasábamos por la puerta de la hamburguesería varias veces al día y nos quedábamos mirando, pero nosotr@s almorzábamos y cenábamos en la pensión, eso de comer hamburguesas era algo todavía inhabitual y extraño. Precisamente durante una de las cenas pusieron en la tele la final de la Copa de Europa. Tod@s en el comedor queríamos que ganara el Bayern de Munich ya que era un equipo que nos sonaba desde niñ@s; en cambio, ni siquiera sabíamos de qué país era el Aston Villa. Tomando la sopa de fideos y los filetes empanados con patatas vimos cómo el equipo inglés se imponía por 1-0. Tres días después dejamos Madrid y pasaron algunos años antes de tomar una hamburguesa en un McDonald´s.

En 1983 los finalistas fueron la Juventus y el Hamburgo. Entonces yo estudiaba 1º de BUP en Morón de la Frontera, y al día siguiente tenía un examen de Música con Angustias, una profesora mayor, muy agradable y paciente con l@s alumn@s. Al salir del instituto apostábamos cuántos goles marcaría la Juve esa tarde. Tenía entonces un equipo de ensueño, con varios jugadores que habían sido campeones del mundo con Italia el verano anterior, y con Platini y Boniek como extranjeros. Y sin embargo ganó el Hamburgo con un gol de Magath al principio del partido. No recuerdo cómo me salió el examen de Música, pero sí las caras de mis compañer@s al comentar el partido la mañana siguiente.

La final de 1984, celebrada en el Estadio Olímpico de Roma, la disputaron la propia Roma y el Liverpool. En la Roma destacaban Falcao y Conti, en el Liverpool, un espigado galés que no se cansaba de marcar goles, Ian Rush. El partido y la prórroga terminaron con empate a uno. Por primera vez el campeón se decidiría en la tanda de penalties. Ganaron los ingleses, y recuerdo al peculiar portero inglés, Bruce Grobbelaar, contoneándose para distraer y poner nerviosos a los jugadores italianos. Un año después la final volvió a enfrentar al Liverpool con otro equipo italiano, la Juventus. Se jugó en el estadio Heysel, en Bruselas, y antes del partido se produjeron unos tristes hechos que acabaron con la vida de varios seguidores de la Juve. El partido lo ganó el equipo italiano con un gol de penalty de Platini, tras pitarlo el árbitro por una falta cometida sobre Boniek claramente fuera del área. El Liverpool perdió mucho más que esa final, ya que fue duramente castigado por los incidentes previos al partido y estuvo varios años sin jugar competiciones europeas. Ha pasado mucho tiempo pero sigo sin comprender por qué se jugó aquel partido y por qué fueron castigados dentro y fuera del rectángulo de juego unos jugadores que no tenían culpa por lo sucedido. Supongo que fue también la respuesta de un organismo europeo, la UEFA, hacia un país, el Reino Unido, que no terminaba de apostar con claridad por todo lo que significaba la Comunidad Económica Europea frente a Estados Unidos.

La final de 1986 supuso mi primer gran disgusto europeo. La disputaron el Barcelona y el Steaua de Bucarest en el estadio Ramón Sánchez Pizjuán, en Sevilla, y finalizó con la victoria del equipo rumano en la tanda de penalties. Ninguno de los dos equipos fue capaz de marcar un gol durante el tiempo reglamentario, incluida la prórroga. El portero del Barça, Urruticoechea, detuvo dos penalties, pero sus compañeros no consiguieron marcar ni siquiera uno. Aquel equipo blaugrana estaba dirigido por un entrenador muy carismático, el inglés Terry Venables, y entre sus jugadores destacaba el alemán Bern Schuster. En aquella época Europa estaba todavía dividida en dos bloques, los países capitalistas de la parte occidental y los países con regímenes comunistas de la zona oriental. Por eso la final de ese año fue algo más que un partido de fútbol, supuso el enfrentamiento de los dos tipos de sociedades que convivían en nuestro continente. Ganó la segunda, la que daba síntomas de estar viviendo sus últimos años y que pedía a gritos un cambio. La victoria del Steaua supuso una alegría pasajera para Rumanía, un país que, como el resto de los que formaban el bloque oriental, se derrumbaba en pedazos. Pasarían algo más de tres años para que la caída del muro de Berlín en octubre de 1989 marcase el inicio de una nueva etapa en la historia. El Barça tendría que esperar algo más para conseguir su primera Copa de Europa, hasta el mes de mayo de 1992 en el mítico estadio de Wembley. Pero eso será materia de un próximo capítulo.

Estilo para aprender

Estamos finalizando, chic@s, el trabajo sobre reported speech -estilo indirecto-, y es buen momento para comentar lo que hemos hecho en relación al mismo. Hay que mencionar que el currículo de 4º ESO se centra exclusivamente en pasar oraciones afirmativas y negativas, statements, de estilo directo a estilo indirecto. Nosotr@s hemos añadido a ello oraciones interrogativas, y órdenes y peticiones, dividiendo el tema en tres partes diferentes, reported statements, reported questions, y reported requests & commands.

Empezamos presentando los aspectos teóricos de cada una de esas partes, para después practicarlos y utilizarlos con el texto de Romeo & Juliet. Seleccionamos muchos pasajes de la obra en los que aparecen intervenciones de los distintos personajes, y los pasamos de estilo directo a estilo indirecto. Esos ejercicios nos han ayudado a contextualizar los mensajes con los que hemos trabajado, y así entender mejor el sentido y la forma de los mismos. De paso nos hemos adentrado con mayor profundidad en la trama, teniendo la oportunidad de conocer con detalle a cada uno de los personajes y las relaciones entre ell@s.

Para finalizar el desarrollo del tema jugamos a click2words, repasando, aplicando y, creo también, asimilando mejor, los diferentes aspectos estudiados. Estoy muy satisfecho con el modo en que preparásteis, a nivel individual, la información para el juego, y con vuestr@ trabajo en equipo durante la celebración del mismo. ¡Felicidades y nos vemos en Hounslow, un barrio bonito y cosmopolita del oeste de Londres!

Un libro para disfrutar

Está cercana, chic@s, la celebración del día del libro, el próximo 23 de abril. En su momento se eligió esa fecha por ser la conmemoración de la muerte de Miguel de Cervantes, autor de El Quijote. Me parece que puede ser una bonita ocasión para presentar algún libro con el que hayamos disfrutado de su lectura. En lo que a mí respecta os voy a hablar de El Camino, una novela que leí al cursar 1º de BUP, en el instituto Fray Bartolomé de las Casas, en Morón de la Frontera. Aquel año, en la asignatura de Lengua teníamos tres lecturas obligatorias, y empezamos con El Camino. Yo tenía 15 años, se trataba de mi primer acercamiento a una obra literaria, que podríamos llamar seria, y me enganchó desde el principio.

El protagonista de El Camino es Daniel, el Mochuelo, un chico que vive en un pequeño pueblo de Castilla-León, y que se dispone a abandonarlo para estudiar Bachillerato en la ciudad. La noche previa a su marcha Daniel no puede conciliar el sueño y recuerda lo que ha sido su vida hasta entonces. Sus padres, lo que ha aprendido de ellos y todo lo que han hecho por él; sus amigos, las aventuras que viven juntos; el contacto con la naturaleza; las personas que habitan su pueblo, todo hace de El Camino una historia entrañable, que nos enseña a querer y valorar más el lugar al que un@ pertenece, sobre todo cuando es un sitio pequeño en el que tod@s nos conocemos. El autor de la novela es Miguel Delibes, un escritor vallisoletano recientemente fallecido. Sirvan estas palabras como pequeño homenaje a su persona y a su obra.

Próxima estación, la primavera

Ahora que el final del 2º trimestre está próximo, chic@s, es importante recordar los distintos aspectos que hemos trabajado y cómo lo hemos hecho. A la vuelta de las vacaciones de Navidad nos centramos en el estudio del Present Perfect; tras conocer sus características formales y funcionales, hicimos primero ejercicios a nivel gramatical, para continuar después con la realización de una presentación oral en la que utilizarlo, junto al Past Simple, para hablar de nuestra propia vida, My life´s time line.

Cuando se acercaba el día de San Valentín nos adentramos en la vida y obra de William Shakesperare, uno de los grandes poetas del amor. Descubrimos que Stratford upon Avon es la ciudad donde nació, que A Midsummer Night´s Dream es su mejor comedia, y Hamlet, quizás, su más famosa tragedia. Leímos también sobre su vinculación a The Globe Theatre. Precisamente a ese teatro llegamos con la elaboraración y grabación de un role-play en el que cogíamos la Jubilee Line, y viajábamos westbound hasta la estación de Southwark. Todo ello en nuestro particular recorrido por la ciudad de Londres y su red de metro. Para finalizar las actividades sobre el dramaturgo inglés vimos la película Shakespeare in Love, que muestra con todo detalle el ambiente en el que se desarrolló el teatro durante el reinado de Isabel I de Inglaterra.

Antes de esa representación tuvimos la oportunidad de trabajar contenidos gramaticales y expresivos de forma entretenida: sucedió con las Conditional Sentences, cuando después de practicar la First y Second Conditional con los típicos ejercicios del libro de texto y el workbook, las aplicamos y asimilamos mejor a través del juego click2words, con el que tod@s disfrutamos mientras expresábamos nuestras ideas y escuchábamos las de l@s compañer@s.

El nuevo trimestre está a la vuelta de la esquina; aún no sabemos hacia qué estación nos dirigiremos en la Northern Line desde Clapham South, lo que sí es seguro es que lo haremos ya en la siempre luminosa y enamoradiza primavera. Como recitaba Shakespeare, Shall I compare thee to a summer´s day, Thou art more lovely and more temperate.

¡Qué @lucine de representación teatral!

Llevo varios años trabajando un proyecto en la asignatura de inglés de 4º de ESO llamado Undergrounding London. Consiste en la elaboración y representación de breves escenificaciones que tienen como contexto la ciudad de Londres: l@s alumn@s recrean situaciones en las que piden y ofrecen información sobre cómo desplazarse a distintos lugares de interés de la capital británica en metro. Este curso escolar llevamos realizados tres role-plays: el primero se ubicaba en el aeropuerto de Heathrow y el desplazamiento era a la zona de Clapham, en el sur de Londres; en la segunda el trayecto era desde Clapham a Oxford Street, para ver el alumbrado navideño; en la tercera nos dirigimos al teatro The Globe, para asistir a la representación de Romeo y Julieta.

En las dos primeras actividades l@s alumn@s representaron, un@s en clase y otr@s en el aula de vídeo, los role-plays en vivo y en directo, ante el resto de sus compañer@s, utilizando elementos de distinto tipo que ayudaron a conseguir similitud con la realidad. Para la tercera actividad les propuse la posibilidad de grabar el role-play a modo de corto, tan sólo debían ajustarse al tema, el desplazamiento al teatro para ver la citada obra de Shakespeare. La idea surgió después de ver un vídeo muy interesante sobre el dominio de las TIC que tienen los jóvenes actuales, auténticos nativos digitales (para verlo, en http://www.dotsub.com/ buscar brujatx, después seleccionar A Vision of K-12 Students Today) La propuesta les atrajo desde el primer momento y en pocos minutos cada grupo había realizado un esbozo general de cómo lo iban a hacer y qué recursos usarían.

Verl@s trabajar durante las sesiones dedicadas a escribir el guión, rodar algunas escenas en el colegio, y montarlas en el aula de informática ha sido una experiencia muy gratificante y enriquecedora. Han trabajado en equipo dialogando para llegar a acuerdos y decisiones, colaborando en las diferentes tareas, aprovechando el tiempo, y mostrando unas habilidades y una soltura que parecían innatas para desenvolverse en este tipo de proyectos. Y por encima de todo, la motivación: no se cansaban de mejorar lo ya terminado, de sugerir nuevas ideas para conseguir cortos más logrados, de exprimir las posibilidades que internet y los medios tecnológicos les brindan. El resultado, unos proyectos de una calidad muy aceptable, y una reflexión: ¡qué bien trabajan nuestr@s alumn@s cuando aprovechamos sus excelentes aptitudes y actitudes con las nuevas tecnologías!

Rednacimiento

Iniciamos ahora, chic@s, el estudio de una nueva etapa literaria, el Renacimiento, y existen varias coincidencias entre esa época y la actualidad debido a dos inventos muy importantes, la imprenta e internet. La imprenta fue inventada por Gutenberg a mediados del siglo XV. Antes de ese hecho la difusión de la información, el conocimiento y la cultura era un fenómeno aislado y lento. Los libros eran manuscritos en lugares concretos, se utilizaban materiales caros, y requerían la preparación de personas muy instruidas y cultas, los escribanos. Esos aspectos motivaban que fuesen escasos los ejemplares que se copiaban y por lo tanto lo recogido en ellos estaba al alcance de unos pocos privilegiados, se tratase de conocimientos ya existentes o de los avances que se iban produciendo.

La llegada de la imprenta cambiaría por completo la situación, provocando la expansión de todo tipo de conocimientos e ideas, y una progresiva democratización de la cultura. El siglo XVI fue una época de continuos descubrimientos en las distintas ramas del saber y de nuevas formas de pensar e interpretar la realidad, y la imprenta se convirtió en la perfecta aliada para la mayor y más rápida difusión de todo ello. Ya no era necesario copiar libros a mano, gracias a ella era posible realizar el número de ejemplares que se deseara, con la utilización de los tipos, la tinta y el papel. Esas copias llegaban a más países, a más escuelas y universidades, a más personas, y transmitían con rapidez los avances científicos, tecnológicos, y geográficos, los planteamientos filosóficos y religiosos. El renacer sociocultural del siglo XVI fue posible gracias a las casas de impresión que surgieron a lo largo de toda Europa. La información, el conocimiento y la cultura al alcance de muchos.

Una historia muy parecida a la que estamos viviendo actualmente con internet. Hasta hace poco tiempo el acceso a la información y al conocimiento se producía principalmente a través de medios escritos en papel: libros, revistas, periódicos, enciclopedias, etc. Después llegaron innovaciones en el ámbito audiovisual, y por último los medios digitales, como los DVD o los CD-ROM. Sin embargo la gran revolución se inició a finales de la última década del siglo XX con la creación de una red virtual de comunicación e información, internet, de la cual estamos siendo protagonistas activos. Internet ha transformado de forma radical la forma a través de la cual accedemos a la información: hoy es posible, desde el salón de una casa, desde un aula del colegio, desde la playa o el parque, acceder a los fondos y archivos de cualquier gran biblioteca, museo o universidad, con rapidez y comodidad. Todo lo que merece la pena conocerse está en la red, y casi prodríamos decir aquello de que lo que no está es porque no existe. Disponemos de un inigualable instrumento para comunicar, documentarnos, ampliar la información sobre un tema determinado, realizar proyectos académicos y de investigación, ... todo un mundo de posibilidades al alcance de un click. Es por ello que podríamos hablar de nuestros tiempos como un verdadero rednacimiento.

Literatura medieval, aprendizaje digit@l

L@s alumn@s de 3º de ESO y sus profesores de Lengua y Literatura hemos finalizado recientemente un viaje por la literatura medieval cargado de encuentros y experiencias didácticas. Hablo de viaje porque el primer proyecto desarrollado por l@s chic@s consistió en imaginar un archipiélago llamado Islas Lírica, utilizar las nuevas tecnologías para elaborar un folleto turístico sobre ellas, y planificar su visita. Jarchas y cantigas dieron nombre a lugares de interés en la isla de la Lírica Popular; cuaderna vía y mester de clerecía en la isla de la Lírica Culta, entre cuyos ilustres vecinos conocimos a Gonzalo de Berceo, Juan Ruíz, o Jorge Manrique.

La segunda actividad realizada nos transportó a castillos y aldeas medievales donde l@s alumn@s jugaron a ser juglares y cultivar su mester en breves piezas teatrales que ell@s mism@s escribieron y representaron. Gestas y afrentas; reyes, damas y caballeros; romances y cantares, hicieron que la épica cobrase vida entre modernos decorados en power-point y en programas de mano con diseños casi profesionales gracias al uso de medios tecnológicos.

La tercera etapa se situó en Toledo, en la corte de Alfonso X. Allí visitamos su Escuela de Traductores; aprendimos el secreto de la convivencia agradable entre gente de distintos credos y culturas; disfrutamos con su prosa sobre los más variados temas: historia, leyes, ciencias o juegos. Precisamente un sobrino del rey, Don Juan Manuel, ha sido nuestro guía en todo momento. La pausada lectura de su obra, El Conde Lucanor, nos ha regalado en sus exemplos consejos para vivir con alegría y sensatez. Y para entretenernos, una historia de amor imposible, Cárcel de Amor, y otra de un caballero andante en busca de extraordinarias aventuras, Amadís de Gaula.

La cuarta y última parada en nuestro recorrido, una exposición oral conjunta de tod@s l@s alumn@s sobre el teatro medieval. Representaciones de obras religiosas y profanas. La solemnidad del Auto de los Reyes Magos. Los retratos de los personajes más variopintos que Fernando de Rojas nos muestra en La Celestina. Y antes de abandonar la Edad Media jugamos un click2words para disfrutar repasando y afianzando todo lo aprendido sobre la literatura de esa época. Veremos qué nos depara el Renacimiento.

click2words, el juego

Es un juego creado para practicar contenidos lingüísticos y expresivos, aunque igualmente válido para revisar contenidos conceptuales de todo tipo. En él la suerte comparte relevancia con los conocimientos y las destrezas comunicativas de l@s participantes. Con anterioridad al día en que se juegue:

• A los alumn@s se les da una serie de palabras/aspectos para que elijan un número concreto con los que realizar una determinada tarea lingüística y expresiva. Deben prepararla a nivel individual. Es aconsejable pedir algunas y puntuarlas, para conseguir que l@s alumn@s se esfuercen por hacer la tarea bien
• Después formamos grupos de alumn@s que deben revisar las tareas que ha hecho cada un@ a fin de resolver dudas y corregir errores
• Preparar una presentación en power-point en la que aparezcan todas las palabras/aspectos que se les dieron a l@s alumn@s, de uno en uno y en orden distinto a la serie inicial

Iniciamos el juego con la aplicación de click2words en power-point (en la foto de arriba la aplicación my life then & my life now, con la que comparar hábitos de vida presentes y pasados). Dinámica:

• Un miembro del primer grupo hace click en la aplicación y sale aleatoriamente una palabra/aspecto de la serie que se les propuso
• Tod@s l@s miembros del grupo que hayan utilizado esa palabra/aspecto al realizar la tarea lingüística encomendada se expresan. Cada intervención correcta, y ello incluye la adecuada lectura, supone 1 punto para el grupo
• En caso de que la palabra/aspecto que salga no haya sido utilizad@ por el grupo que tenga el turno o no haya al menos una intervención correcta habrá rebote para el grupo siguiente, y así sucesivamente hasta que se utilice con corrección.
• Se repite la misma dinámica con todos los grupos durante las partes y rondas establecidas –habrá tantas partes como tareas a realizar, y cada parte tendrá tantas rondas como resulten de la división del número de palabras/aspectos que componen la serie inicial entre el número de grupos-
• Una vez que se han completado las dos primeras rondas de cada parte un grupo puede optar por pasar la palabra/aspecto que le ha tocado a otro grupo y quedarse con lo que después le salga a ese otro grupo
• El grupo que sume más puntos al final de las partes es el ganador

¿qué es click2words?

La actual sociedad digital brinda a los docentes la oportunidad de enriquecer nuestra tarea con múltiples recursos e innovaciones. click2words es el nombre de un juego que he creado para usar con mis alumn@s en las clases de inglés y de lengua y literatura; a través de una sencilla presentación en power-point practican y mejoran su capacidad expresiva y revisan y asimilan contenidos conceptuales. El nombre del juego auna dos elementos básicos de hoy en día, las nuevas tecnologías, click, y la comunicación, words. Utilizar las primeras para ampliar las posibilidades de la segunda es uno de sus objetivos.

El juego, valorado incluso por alumn@s habitualmente desmotivados, ha sido tan sólo el prólogo a una sana inquietud por poner la comunicación y los recursos digitales al frente de una pedagogía acorde a los tiempos que vivimos. Ahora click2words se convierte también en blog, una herramienta con la que proponer a nuestr@s jóvenes nativ@s digitales experiencias educativas más cercanas a sus habilidades, expectativas, y necesidades. El blog pretende ser igualmente una ventana desde la que visualizar los pasos que vamos dando en esa nueva metodología didáctica. Empecemos